很多人評價支玉恒老師的課是“活”與“實”的統一,兩次聽支老師講“即興作文”,我對此感觸頗深。 片段一 1、請老師們出作文題 老師們:當我看到您;端午棕兒香;瞬間的……;二十年後我的一天;美好的時刻;聽支老師講課;走進夏天;幸福;現場;我喜
水泥烟囱防腐歡我…… 請學生將老師們出的題目寫在黑板上 2、將所有的題目編號,總共13個題目 這些題目難嗎?還吹牛嗎? 不讓你們都寫,選一個,隻做一個。當你選好就要寫的時候,你先要做什麼事? 生:確定中心;列提綱;審題 師:應該先審題。審題也就是思考題目 不能超過題目的限制。看看這些題目,哪些有明顯的限制。 生答黑板上的題目都有哪些限制。 3審題之後呢?是選材、立意。 什麼是選材?根據題目選擇寫作的材料。 什麼是立意?選擇一個材料為瞭告訴別人什麼,就是文章的立意,也就是確定中心。 有些題目已經具備瞭中心。請找出黑板上已經顯示出立意的題目 師生共同
网架防腐確定已經立意(具備中心)的題目 4、接著就是構思…… 作文題目由現場聽課的老師即興給出,可謂“活”到瞭傢;而習作指導依然循著傳統的路線,從“審題”到“立意”,到“選材”,到“構思”……一步一個腳印走來,可謂“實”到瞭位。“活”與“實”,“傳統”與“創新”在同一節課中碰撞、融合,給人感官沖擊與心靈震蕩的同時,也給人智慧的啟迪:正所謂“萬變不離其宗”,返璞還要歸真!不能不佩服支老師的老謀深算,殫精竭慮。 片段二 1、師選取黑板上的《美好的時刻》,這是寫人還是寫事的?假如你就沒有做什麼美好的事情,怎麼辦? 生:寫以前美好的事 師:我一輩子苦日子,怎麼辦? 生:借鑒別人的事,融合自己的感受 師:抄襲可不行 生:…… 師:告訴你如何擴展題材。沒有這樣的事,可不可以擴展成寫人。 生:看見別人身上的一件美好的事 師:
烟囱安装平台看見別人發生瞭一件美好的事,寫下來,可以嗎? 師:寫景,狀物……都可以。 2、選取《國慶六十周年》 師:這件事,應該國務院考慮。你們怎麼寫? 生:可以寫國慶六十周年中看見的事 師:看見兩個孩子打架,可以寫嗎? 生:應該些國慶六十周年發生的變化 師:還可以再將題材縮小嗎? 生:可以寫傢裡發生的變化 師:題材縮小瞭,通過傢裡的六十周年反映國傢六十周年 生:可以寫如何慶祝的 師:今天還沒到日子,那得到10月2日才能交作文可不行。可以化為寫學校裡班級裡同桌間打算如何慶祝……這叫做“大題小作”,通過縮小題目以小見大。 3、選取《端午棕兒香》 師:這個題目小還是大?局限得比較厲害。從棕兒香味裡你還聞到瞭什麼? 生:端午節傢裡其樂融融;人們物質生活富裕瞭;以前端午節的情景;對屈原的悼念。 師:這就是小題大做。 4、選取《童年的色彩》 師:可以寫什麼 生:童年的生活…… 師:寫色彩包含的意思,這叫做“寫出寓意”。 如《一張白紙》如何寫出寓意? 生:我們少年就是一張白紙能畫出最美麗的色彩。 師:這就是寫出瞭一張白紙的寓意 這四個辦法
凉水塔内壁防腐就是擴展題目的辦法,板書: 擴展題材;大題小作;小題大作;寫出寓意 5、通過老師教的四種方法,黑板上的題目你還有哪些題目不會寫? 一篇文章可以寫事,可以寫人,可以寫景,可以狀物,可以寫童話;一篇文章也可以寫大,可以寫小;一篇文章還可以寫實,可以寫意……如此豐富多彩,靈活多變的方法,不是每個人都能想得到,但學生習作的困惑是什麼?教學中如何突破難點,提高有效性?則是我們必須思考的問題。支老師針對學生思維的局限,總結歸納出“擴展題材”、“大題小作”、“小題大作”、“寫出寓意”等方法,幫助學生打開思路,並用
高空防腐工程這些方法對黑板上的題目一一分析,讓他們體會用不同的方法來處理不同的題材。可謂踏實、認真!說到底,作文教學無非是解決“寫什麼”和“怎樣寫”的問題,落實瞭這兩個問題,學生還有什麼題目不會寫呢? 片段三 評講學生作文 請上來讀自己的作文,根據學生的作文評講。 1、《我喜歡我》(男生) 我喜歡我,也許是自我欣賞的緣故。每天都要照鏡子,這下可不得瞭,越照我越喜歡我,雪白的皮膚,這點是不可否認的,我喜歡我的櫻桃小嘴…… 師:老師們笑,知道笑什麼嗎? 生:幽默 請生復讀第一段 生再讀 師:這段可以用一個成語概括——顧影自憐。 你們還想聽誰的作文?請推薦 生推薦 師:別人揭發瞭你你就讀 2、《我喜歡我》(女生) 我是個……大膽舉起手……每當這時我心裡都美滋滋的。然而在考試時,我的內向和羞澀卻消失瞭,馬虎…… 善良也是我的一大特點。有一天,我遇見一位小弟弟……我學著媽媽的樣子安慰他,牽起他的小手……我走在回傢的路上,心裡暖洋洋的,覺得自己長大瞭,也能幫助弱小的人瞭……這就是我,我喜歡我…… 師:她從哪幾個方面寫的? 生:文靜;善良;粗心 師:你喜歡哪個特點? 生答 師:我喜歡她的最後一段,知道為什麼? 生:既總結全文又點明中心 師:概括回顧全文。請生再次讀最後一段 生讀 師:結構上最關鍵作用是最後一段 3、《幸福》 公開課上,一個學生可能帶錯瞭筆,他用紅筆寫瞭作文草稿,被支老師及時發現。 師:這位同學用紅色的筆描繪幸福,那幸福一定像火一樣紅!我們來欣賞…… “用紅色描繪幸福,那幸福一定像火一樣”我驚嘆於這樣敏銳的發
高空拆除現和這樣靈動的表達,不禁被眼前這位鶴發童顏的睿智老人深深折服!作文評講,尤其是即興評講,不僅是對教師智慧的挑戰,而且是對教師臨場心裡素質的考驗。你不知道學生習作會出現什麼樣的問題,或者是閃光點。你必須認真傾
相关的主题文章:
“人生是带着镣铐的舞蹈”给我们的启示杂谈几篇苏辛曲词传千年，东坡去后有稼轩一缕思绪心富方可大有可怜生在帝王家——四四胤禛汶川地震纪念碑每一个陷阱都有一个精致的伪装谈谈自由主义中国的孩子都被搞坏啦没有人值得你流泪蜗居在这个冬天的八零年后秋草独寻人去后，寒林空见日斜时什么是孝子《论语》感悟之：半部《论语》何以治天下？
首页 